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第十七节 从理论转向记忆（第5页）

也就是常人所说的“乖学生”。

只不过他这种乖巧太过了，遵守纪律到完全失去了本能的冲劲。

随着年龄的增长，他对老师权威的妥协毫无减弱的迹像。

老师批评他笨、智力低下、反应迟钝，他也只能全盘接受。

仿佛这些字眼就像永远的铬印，封印了他本能的创造力和智慧。

他对老师的负面评论几乎已无免疫力。

尤其是在理科方面。

因为他文科成绩较好；理科成绩很差。

正如老师所说的：反应迟钝、智力低下。

无论他怎么努力地去听课，温习，也总是跟不上老师和一些理科优生的步伐。

仿佛“反应迟钝”的评论已成宿命。

这样越来越造成他的自卑，总觉得在理科优生面前，是如此的渺小。

他的生活中似乎除了学习，再无其他。

学习上的劣势，已经影响到他整个人。

他会渐渐否定自己，认为自己的心智不健全。

甚至他在每次考试时，都会宿命般地认为自己一定会发生意外，考不出预料的成绩。不管他事先准备得有多充分，多有把握。

即使事实证明他考到了预期的成绩，下一次他依然保持这种无故怀疑的态度。

一直到他坚信自己天生缺少理科生的素养，再努力也白费。

相对的，他有时会突然爆发出一种幻想：幻想自己能力超群，成绩突飞猛进，甚至超过老师。

这种想要成功的欲望原本并非病态。